Buku Ini Uraikan Strategi Guru Mengatasi Konflik di SD

Berbagai persoalan di lingkungan sekolah dasar membutuhkan pendekatan yang lebih terarah daripada sekadar memberikan teguran atau hukuman. Mulai dari perselisihan antarsiswa hingga perbedaan pandangan antara guru dan orang tua, setiap konflik memerlukan pemahaman mengenai penyebab serta cara penyelesaiannya.

Persoalan tersebut menjadi pembahasan utama dalam buku berjudul Penanganan Konflik di Sekolah Dasar: Panduan Praktis Berbasis Kasus untuk Guru dengan Pendekatan Psikologi Pendidikan dari Masalah Nyata ke Solusi Konkret, dilansir dari Detikcom.

Buku ini menghubungkan konsep psikologi pendidikan dengan berbagai kejadian yang sering ditemukan dalam aktivitas sekolah. Pembahasannya diarahkan agar guru memiliki panduan praktis ketika menghadapi persoalan perilaku, hubungan interpersonal, maupun perbedaan kepentingan di lingkungan pendidikan.

Memahami Penyebab Konflik di Lingkungan Sekolah

Konflik di sekolah tidak selalu muncul karena seorang siswa sengaja melanggar aturan. Perkembangan psikologis anak, lingkungan keluarga, hubungan dengan teman sebaya, serta pola komunikasi guru dapat memengaruhi perilaku yang terlihat di kelas.

Selama ini, sebagian pendidik menghadapi persoalan dengan mengandalkan pengalaman pribadi, teguran, atau pemberian sanksi. Pendekatan tersebut belum tentu menyelesaikan sumber masalah dan berpotensi memperburuk hubungan antara pihak-pihak yang terlibat.

Materi buku disusun berdasarkan pengamatan dan pengalaman selama bertahun-tahun di sejumlah sekolah dasar. Identitas sekolah maupun individu yang terlibat telah disamarkan untuk melindungi privasi, sedangkan inti persoalannya tetap dipertahankan.

Setiap peristiwa tidak hanya disajikan sebagai gambaran masalah. Pembaca juga diajak memahami faktor penyebabnya sekaligus mempelajari alternatif penyelesaian yang bisa diterapkan dalam kegiatan pendidikan sehari-hari.

Tujuh Bab Membahas Berbagai Bentuk Konflik

Keseluruhan materi dibagi menjadi tujuh bab dengan pembahasan yang bergerak dari landasan teori menuju pengelolaan konflik secara menyeluruh. Bagian pertama menjelaskan perkembangan anak, perilaku, pembelajaran sosial, ekologi sekolah, komunikasi, resolusi konflik, serta kelekatan antara guru dan siswa.

Landasan tersebut menjadi bekal untuk memahami perilaku anak berdasarkan kondisi perkembangan dan lingkungan sosialnya. Dengan demikian, guru tidak terburu-buru menganggap setiap tindakan yang bermasalah sebagai bentuk pembangkangan.

Pembahasan berikutnya mengelompokkan persoalan berdasarkan hubungan antarpihak. Bab kedua mengulas perselisihan siswa, termasuk agresi fisik, perkelahian, perundungan, persoalan kerja kelompok, pencurian, dan kepemilikan barang.

Bab ketiga berfokus pada hubungan guru dengan siswa. Isinya mencakup persoalan kedisiplinan, penolakan terhadap aturan, pengelolaan emosi, serta hubungan emosional antara pendidik dan anak.

Sementara itu, hubungan profesional antarguru menjadi perhatian dalam bab keempat. Perbedaan pendekatan mengajar, persoalan interpersonal, dan pembagian beban pekerjaan termasuk masalah yang dibahas.

Bab kelima kemudian mengangkat hubungan guru dengan kepala sekolah. Sejumlah persoalan yang disoroti meliputi kebijakan, penilaian kinerja, kewenangan, perbedaan nilai, serta etika profesional.

Konflik antara pendidik dan keluarga siswa mendapatkan pembahasan tersendiri dalam bab keenam. Adapun bab ketujuh mengarahkan perhatian pada pembentukan sistem sekolah yang lebih sehat dan mampu mencegah persoalan berulang.

Strategi yang diperkenalkan pada bagian terakhir mencakup dukungan perilaku positif, pembelajaran sosial emosional, keadilan restoratif, komunitas belajar profesional, keterlibatan keluarga, kesejahteraan guru, dan penggunaan data sebagai dasar pengambilan keputusan.

Konflik Guru dan Orang Tua Menjadi Sorotan

Salah satu persoalan yang mendapat perhatian khusus adalah perbedaan pandangan antara guru dan orang tua ketika membahas perilaku anak. Situasi tersebut digambarkan melalui kasus seorang siswa yang berulang kali mengganggu teman, mengambil barang tanpa izin, dan terlibat pertengkaran.

Guru telah mencatat kejadian tersebut dan memperoleh konfirmasi dari pendidik lainnya sebelum mengundang ayah siswa untuk membicarakan persoalan tersebut. Namun, pertemuan justru menghadapi hambatan karena sang ayah langsung membela anaknya.

Orang tua tersebut menganggap anaknya tidak mungkin melakukan tindakan yang dilaporkan. Ia bahkan mempersoalkan kemampuan guru dalam mengelola kelas dan menilai pihak sekolah terlalu cepat memberikan penilaian terhadap anaknya.

Buku ini menjelaskan bahwa reaksi defensif keluarga tidak selalu menunjukkan keengganan untuk bekerja sama. Kekhawatiran terhadap masa depan anak, ketakutan akan pemberian label negatif, serta pengalaman kurang menyenangkan dengan sekolah dapat menjadi pemicunya.

Selain itu, sikap terlalu melindungi anak, permintaan perlakuan khusus, kurangnya pendampingan di rumah, dan perbedaan pemahaman mengenai kedisiplinan juga dapat memperbesar ketegangan.

Untuk menghadapi kondisi tersebut, guru disarankan menggunakan catatan kejadian yang objektif dan menghindari penyampaian yang terkesan menyudutkan keluarga. Mendengarkan kekhawatiran orang tua juga menjadi bagian penting dalam membangun komunikasi.

Fokus pembicaraan perlu diarahkan pada kebutuhan dan perkembangan anak, bukan pada upaya membuktikan pihak mana yang paling benar. Sekolah juga perlu menetapkan mekanisme dialog, batas profesional, pembagian tanggung jawab, serta rencana evaluasi bersama.

Ditulis Berdasarkan Pengalaman Tiga Pendidik

Kehadiran pengalaman langsung dari dunia pendidikan menjadi salah satu dasar penyusunan buku ini. Tiga penulisnya memiliki latar belakang dan perjalanan profesional yang berkaitan dengan pendidikan sekolah dasar.

Dr. Fitri Kania, M.Pd merupakan lulusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang pernah bertugas sebagai guru pegawai negeri sipil selama 17 tahun di sejumlah SD negeri Kota Bandung. Saat ini, ia mengajar psikologi pendidikan dan pendidikan guru sekolah dasar di perguruan tinggi.

Penulis kedua, Lamri, M.Pd, telah berkecimpung sebagai pendidik sekolah dasar sejak 1989. Saat ini, ia mengajar di SDN 007 Cipaganti, Kota Bandung, dengan pengalaman menghadapi berbagai persoalan nyata di lingkungan sekolah.

Adapun Asep Dikdik, M.Pd merupakan lulusan PGSD yang mulai mengajar di SD Negeri Cisarua, Kabupaten Bandung Barat, sejak 2014. Selain mengajar, ia memiliki perhatian terhadap administrasi pendidikan, penelitian, penulisan buku, dan pengabdian masyarakat.

Pengalaman ketiga penulis tersebut menjadi dasar pendekatan buku yang memadukan penjelasan akademis dengan persoalan sehari-hari. Pembahasannya tidak hanya ditujukan kepada guru, tetapi juga kepala sekolah, konselor, mahasiswa pendidikan, dan orang tua.

Identitas dan Informasi Buku

Melalui tujuh bab pembahasannya, buku ini menempatkan konflik sebagai persoalan yang melibatkan berbagai unsur dalam ekosistem pendidikan. Penyelesaian masalah membutuhkan komunikasi, empati, bukti yang jelas, serta dukungan sistem sekolah.

Berikut informasi bibliografis buku Penanganan Konflik di Sekolah Dasar yang ditulis oleh ketiga pendidik tersebut.

Judul: Penanganan Konflik di Sekolah Dasar: Panduan Praktis Berbasis Kasus untuk Guru dengan Pendekatan Psikologi Pendidikan dari Masalah Nyata ke Solusi Konkret.

Penulis: Dr. Fitri Kania, M.Pd, Lamri, M.Pd, Asep Dikdik, M.Pd.

Tahun Terbit: Juli 2026.

Jumlah Halaman: 230 halaman.

ISBN: 978 623 5031 637.